不管是什么領域的教學、什么形式的教學，不論是學校老師，還是教育機構(gòu)講師，都需要在教學前、教學中、教學后對學員的學習情況進行分析，這是教研工作的儀表盤。

學員情況分析簡稱學情分析，是老師探索、了解和掌握學員學習情況和需求的一個過程，通過學情分析，進而研發(fā)設計出更高質(zhì)量的課程體系，對學員進行針對性地個性化教學，就能夠達到事半功倍的效果。

用老話來說，這個過程就叫做“因材施教”，結(jié)合當下在線教育的私域發(fā)展模式，我們也可以稱之為“精細化運營”。

為什么說學情分析是教研工作的“儀表盤”？老師在教學過程中一定要進行學情分析嗎？

首先，學情分析是“教”與“學”目標設定的基礎。

沒有學情分析的教學目標，往往是空中樓閣。只有真正了解學生的現(xiàn)有知識經(jīng)驗和心理認知特點，才能確定學生在不同領域、學習科目以及不同學習活動中的最近發(fā)展區(qū)。

最近發(fā)展區(qū)即已經(jīng)達到的發(fā)展水平與可能達到的發(fā)展水平之間的區(qū)域，而從知識、技能、能力等維度來闡述最近發(fā)展區(qū)，就是老師進行教與學的目標。

其次，學情分析是教與學內(nèi)容分析的依據(jù)。

沒有學情分析的教學內(nèi)容往往是一盤散沙或無的放矢；因為只有針對具體學員才能界定內(nèi)容的重點、難點和關鍵點。

此外，學情分析是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點。

教學策略需要結(jié)合學員的知識經(jīng)驗基礎進行設計，任何講解、操作、練習、合作脫離學員本身，都可能演變成老師的獨角戲，變得難以落實。

對于教育培訓機構(gòu)來說，進行學情分析的必要性不言而喻。不同特點的學生對于課程內(nèi)容的興趣點、關注點都大不相同，因此，機構(gòu)講師需要從多角度、錯層次、多方位進行分析和調(diào)整。

那么，我們究竟要如何進行學情分析呢？

傳統(tǒng)的教育機構(gòu)講師通常采用經(jīng)驗分析法、測驗法、自然觀察法、自然觀察法、資料分析法、調(diào)查研究法等學情分析方法來分析學員的學情。

在沒有技術(shù)支持的情況下，我們可以通過以上各種方法收集學情。然而，在科技創(chuàng)新的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的學情分析正在面臨諸多的挑戰(zhàn)：

有數(shù)字化信息技術(shù)加持下，可以更好地幫助老師客觀、動態(tài)地了解學習情況與教學效果，從而開展針對性教學、分層教學、個別化教學，科學和精準地提升教學質(zhì)量。

有技術(shù)支撐的學情分析有哪些優(yōu)勢？

第一，用數(shù)據(jù)做支撐，從多維度分析

傳統(tǒng)的經(jīng)驗分析法和自然觀察法獲取學情有一定的局限性，獲取的學情沒有依據(jù)，很可能出現(xiàn)偏差。

結(jié)合技術(shù)手段，如教育機構(gòu)通過創(chuàng)客匠人搭建線上教育平臺，可以從教學的整個生命周期來進行學員的學情分析，包括課前、課中、課后三個階段，進一步了解學員。

教學前期，通過公開課、直播帶課、課前資料預習、錄播引流課學習、課前小測試等方式來分析學員的基礎、方式、興趣等，為老師的教學設計提供依據(jù)，可以更加明確教學目標、內(nèi)容和方法等。

在教學的過程中，可以結(jié)合多樣化的互動助學工具，如直播互動、智能測評、問答、趣味測試來協(xié)助老師發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整和改進教學細節(jié)，更好地促進教學的效果。

針對課后階段的學情分析，可以利用量化、可視化分析維度再進一步完善學情分析，結(jié)合用戶數(shù)據(jù)來進行教學反思和教學改進，更好地讓老師準確的了解教學目標達成的效果。

學情分析要貫穿整個教學過程，從教學設計到改進，從學習起點到結(jié)果，形成系統(tǒng)的閉環(huán)，才能真正落實對教學過程的優(yōu)化。

第二，減輕老師工作壓力，提升效能

結(jié)合技術(shù)手段來進行學情分析，不僅能夠提升教學質(zhì)量，還可以有效減輕老師的工作壓力，對于難以兼顧教學和學情分析的老師來說，通過具備全面、智能等優(yōu)勢的新技術(shù)，高效提升學情分析顯得至關重要。

借助智能化、可視化、人性化的體驗，老師可以精準地抓住那些被忽視的細節(jié)，有助于課前-課中-課后的學情分析的開展，更好地提升教學效能。

作為泛知識場景的數(shù)字化技術(shù)服務商，創(chuàng)客匠人通過SaaS技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育培訓機構(gòu)提供全面覆蓋教學中的“教、學、考、評、管”的全場景解決方案，助力用戶開展精準教學和個性化服務。 

在創(chuàng)客匠人搭建的線上教育平臺上，老師可以更全面地掌握學員信息，進而開展個性化教學、備課、教研等，此外，還可以通過會員權(quán)益、用戶分組、社群等方式對不同用戶進行個性化在線教育培訓。

此外，教培機構(gòu)老師還可以根據(jù)創(chuàng)客匠人系統(tǒng)后臺的數(shù)據(jù)分析版塊來洞察用戶需求，結(jié)合用戶分析、商品分析、流量分析、資產(chǎn)概況等多維度數(shù)據(jù)，打造更符合學員的教學模式。

走近學員、留心學員，我們才能在招生難度增大、流量紅利消失殆盡的背景下找到屬于自己的發(fā)展規(guī)律。

結(jié)合新技術(shù)手段進行學情分析，可以助力老師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和隱含的教學規(guī)律，幫助機構(gòu)老師優(yōu)化管理、提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)逐步螺旋上升。